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师长“努力爱”：强化训练＝高效学习力？

今天我们共同研究的主题是高效学习力，先来玩个挑战游戏吧。

请打开笔记本，准备好笔，体验一下听写20以内的加减法，边听写题目边计算。

8+6，7+5，12-8，

15+6，4+9，5+7，

9+12，12-7，15-6，

17-8，11-9,13-4,

18-7，19-6，20-5，

8+7，9+6。

一边听一边写，并计算出得数的爸爸妈妈和老师们，请起立。

喊停后，有人继续把题做完的请举手。为什么一定要完成？

我们一起做的这20以内加减法是一年级甚至幼儿园都在学的。请问，你体验的感受怎么样？你觉得有压力吗？

假定我们就是一年级的孩子，每天都要经历这些，你想一想每天的日子，有没有感受？你如果有能体会到孩子经历的那种感受，孩子就要开始幸福了。

作为爸爸妈妈和老师的我们，因为我们的语言，我们的要求，我们的强制，带给孩子的就是这种紧张、担心的感受。

而这种感受积聚长了，孩子收获到的是什么？

焦虑、恐惧、压力、紧张、抑郁、烦闷。

然后，孩子就会出现：自卑、不自信……各种各样我们不想要的那个东西。这些都在我们“努力爱”孩子过程中，让孩子接收到的。

我们对孩子平时不仅仅是听写20道题。一年级20以内的加减法，三分钟60道题是标准的，每天一年级的数学课至少都会有一次。

如果要强化的话，那这一节课可能会有两次三次，那这种紧张，这种强化训练，还有另一个名字被称为：高效！

希望大家通过这个机会，慢慢感受我们的孩子感受。

你是不是那个给孩子“怕”的人？

 大家都知道，我们在做着生态化的教育，

说起生态化的教育，大家会想到什么？ 

天然、规律、尊重、舒缓、顺其自然、遵循内心……大家说到这些词的时候，我发现各位的语调语速都放缓了。

此刻，大家的心有什么感觉？

平和下来。

什么是生态化教育？

你从门口进来时看到有一张展架上写的有。嗯，这是学习力其中的一个点：你善于观察周围的所有事物。

那么，我们用什么来判定是不是生态化的教育？学习力、创造力、感受力、同理心、遵循自然规律。

我抛出这三个问题的方式，就是我们生态化教育的课堂上，特别是一二年级的一个重要环节：猜！猜想是发展思维的最重要、最好的办法。

猜有一个前提，突破你内心的恐惧。

我们没有去猜的时候，心里在想什么？是什么限制了我们去猜想、去思考？害怕、恐惧。

恐惧什么？怕别人笑话。怕什么？怕错为什么怕错？怕被人笑、没面子，怕被打击。怕被批评，怕被指责，怕被嘲笑，怕别人看不起……

这些东西哪来的？外界。我们要吗？

如果我们不要，孩子要吗？不要。

问问自己，我们是不是那个给孩子这些东西的人？

我们是不是那个我们不要的却在一直塞给孩子的那个人？

养孩子VS养植物

生态化教育，首先教育要符合生命成长规律。那么，什么是生命成长规律？

我们养育一个人和养一盆花，方式同不同？

有人说是同样的方式，有人说是不一样的方式。

到底方式同不同？

如果我们用养育一盆植物的心态去养育孩子，会怎么样？

平和，不焦虑……真不容易！

植物你跟它说什么，它懂吗？不懂。你别开花了，赶紧关回去，等会儿咱们回屋慢慢开，好不好？它懂吗？不懂、没用。

可是，我们跟小孩子说，孩子是懂的。

你关回去，先别开始，等做完之后再开始。小孩子会听你话，乖乖地收起来不做了。

养育孩子和养育一盆花的方式不一样，

正因为不一样，所以人的成长和植物的成长也不同。

聊聊老熟人：一位努力的农夫

揠苗助长的故事，大家都知道吧，小学二年级课本内容。

我们就来判定一下，这个农夫到底是一个好农夫，还是一个不好的农夫？我们都知道，这位农夫不懂成长规律，结果是所有的禾苗全枯死。

在坐的各位爸爸妈妈，有人对孩子做过农夫类似的行为吗？

l 你有过“总觉得禾苗没有长或长得慢，十分焦急”农夫同样的心情吗？

l 你有过“在田边焦急的转来转去，告诉自己得想办法帮帮禾苗”农夫类似的想法吗？

l 你有过“一天，农夫终于想出了办法，急忙跑到田里把禾苗一棵一棵往高拔，从中午一直忙到太阳落山，精疲力尽。”农夫类似的行为吗？

l 你有过“今天可把我累坏了，力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”农夫类似的成就感吗？

这几个问题，我们内心会不会感觉有点沉重？用心感受一下自己的感觉。

当我们去强化孩子强化了一段时间，去上一对一找人辅导，看着他一道题道题的做对一道，做对一张卷子，分数一点点提高的时候，我们有没有这样的感受？成就感。

拔除三年级“成绩塌腰”现象的根本

我们会发现，费了一番劲儿后，孩子好像成绩提高了，可是后来才意识到牺牲了什么。

孩子一年级开始，如果家长每天守着他写作业，给他讲解帮助他尽快写完，孩子一年级每次考试成绩都是99分、100分。

继续这样的“陪练”下来，孩子二年级考试可能打98分，跟100分悬殊不大。

可是，孩子到三年级，忽然之间成绩塌了。

这就是，我们教育界常的一个现象，三年级叫转折点，还有个名字：三年级叫塌腰阶段。

为什么是塌腰阶段？

因为二年级的数学题只有两步，而三年级数学中就出现两步以上的应用题，开始体现逻辑性了。三年级语文开始增加阅读和写作。

一二年级的好成绩可以靠记忆力实现，思维力正是最佳培养时机。而三年级解数学应用题、做阅读理解和写作文，要靠思维力，靠记忆力的孩子就开始吃力了，成绩塌腰明显。

师长的这种教与学过程，就像揠苗助长农夫所为，违反规律。

我们要孩子好，就需要做符合生命成长规律的事情，做符合生命成长规律的教育。

生态化教育不是哪一个人的创造，

TA是这个世界本就存在的，生命本源就是如此，生命的成长本来就是这样子。

每个人每个生命都是要遵循生命成长的规律来发展自己，违反这个规律就等于自取灭亡。